Seorang teman mengirimkan pesan di facebook saya “Pendidikan umum memang bertujuan mengembangkan pengetahuan & ketrampilan maka benar tolak ukurnya prestasi akademis yang dinilai di akhir jenjang pendidikan. Nah kalau keyakinan agama, nilai budaya, nilai moral, dan keterampilan itu dalam sistem pendidikan nasional lebih ditekankan sebagai tugas pendidikan keluarga”.

Secara sekilas tulisan tersebut sungguh luar biasa, cerdas dan “masuk akal”. Tetapi ada satu hal yang mengganjal, tolok ukur seperti apa untuk menentukan prestasi? Sudah menjadi rahasia umum, eh salah, bukan rahasia, tetapi metode umum yang dipakai di sekolah-sekolah di negeri ini, tolok ukur kesuksesan seorang anak ditentukan dari besar kecilnya angka di rapotnya.

Semakin besar angka yang tertera, mestinya semakin pintarlah si anak. Semakin besar pula kemungkinan si anak mendapatkan predikat sebagai anak berprestasi. Hasil akhir ini pula yang menjadi modal kebanggaan dari para orang tua murid ketika berbagi cerita soal anaknya, atau kadang justru menjadi bahan curhat betapa bodohnya anaknya ketika bertemu dengan kawan lain yang anaknya kebetulan nilainya bagus (besar) semua.

Apakah cara itu salah? Mungkin tidak. Bagaimanapun ukuran paling mudah memang angka-angka. Yang menjadi masalah kemudian adalah keterpakuan atas angka-angka tersebut pada diri anak-anak. Dalam satu gambaran yang paling sarkas maka ketika kita melihat deretan para pelajar, kita melihatnya sebagai si-7, si-4, si-8, si-10, si-angka.

Pendekatan Lain 

Hal itu yang perlu diperhatikan. Pendidikan adalah satu kegiatan sosial yang tidak hanya melulu mempedulikan hasil akhir apalagi hasil akhir yang berupa angka-angka. Pendidikan di sekolahan semestinya juga memperhatikan bagaimana si anak berinteraksi dengan lingkungannya, dengan temannya, dengan bangku-bangku, dengan para guru, dan sebagainya.

Hal ini sangat merepotkan bagi si guru, tentu saja, oleh karenanya model pendidikan dimana satu kelas berisi 40 (empat puluh) anak diampu oleh satu guru adalah satu kelemahan yang sangat mendasar. Tentu saja hal ini lebih ditujukan bagi pendidikan dasar, bisa dibilang setara dengan sekolah dasar (6 tahun pertama sekolah). Karena masa itu adalah masa-masa awal perkembangan anak.

Sungguh sangat disayangkan ketika seorang anak yang sebenarnya memiliki kemampuan menyampaikan satu hal dengan puitis dan indah, harus terpuruk mendapatkan gelar “anak bodoh” oleh lingkungan sosial (minimal oleh buku rapot) hanya karena dia gagal memahami kenapa dan untuk apa pembagian dan perkalian. Dia butuh waktu lebih banyak untuk memahami hal itu, dan tidak layak kiranya divonis dengan angka-angka.

Begitu juga sebaliknya, seorang anak yang masih gagap menyampaikan ide-idenya dalam bahasa yang runtut belum tentu dia bodoh, bisa jadi dia adalah Einstein yang lebih nyaman mempelajari interaksi angka-angka dengan bermain kelereng.

Contoh Pendidikan yang saya maksud

Sekali lagi saya menyitir pola pendidikan di SD Tumbuh. Di SD ini kita tidak akan menemukan angka-angka di rapot anak didik. Semua anak diuraikan dalam bentuk essay oleh gurunya mengenai perkembangannya. Hubungan antara murid-guru-orang tua murid terjalin dengan bentuk sinergi yang harmonis.

Semua anak berprestasi, semua anak memiliki potensi berkembang dengan polanya masing-masing. Saya sungguh berharap hal ini menjadi semangat pendidikan di negeri ini. Sehingga nantinya muncul generasi yang percaya diri dan berani menjadi dirinya sendiri.

Semoga, satu saat nanti, tidak lagi ada suara anak kecil yang berkata,”aku tidak sepintar si anu”. Sungguh mengenaskan.

Category: Pendidikan, Neolib | Comment RSS 2.0 | trackback